育體系的時候，還出現過一所在編15名教師的學校，實際上只有一名教師，這一名老師要負責這所學校所有年級的課程。
更奇葩的還有學校存在、老師存在、學生存在，就是督察人員找不到學校在什麼地方。
這些騙取政府教育經費的事情，已經不是個例了，越是偏僻的地方，這種情況越嚴重。
這一點在後世的很多資料種都有證實，1865年奧地利在加利西亞招募的士兵中，僅有4.5%的人能夠進行簡單的書寫，和當初的入學率相比差距甚遠。
教育系統中的亂象，弗朗茨還沒有來得及下狠手整治。他剛剛繼位，國內的穩定壓倒一切，不過這並意味着事情就完了。
現在推廣的義務教育，就是一個考驗，辦事不利的、敢亂伸手的正好一起處理掉。
反腐只能從現在做起，要是算舊賬的話，對奧地利政府進行一次大清查，就會發現十個官員殺掉九個，還有漏網的。
這是所有老牌帝國的共性，面對這種局面，弗朗茨也很無奈，總不能把人都給抓了吧？
他又不是崇禎帝，眼裏容不下沙子。只要能夠辦事，個人操守的問題可以先放放，把問題記在小本本上，來日方長不着急的。
「怎麼差了這麼多？」弗朗茨關心的問道
「陛下，義務教育的學校大都集中在城市，我們招生也僅僅是面對城市，或者是周邊地區。
這些地區恰恰都是接受教育最好的地區，我們這個時候招生，又錯過了時節，有條件入學的都已經進入學校了。
我們教育部之前把今年可以入學的學生都統計上了，可是這當中家庭條件只要是過得去的，就不會選擇讓子女進入義務教育學校。」利奧-馮-圖斯-霍哼伯爵解釋道
沒有辦法，誰讓奧地利的義務教育是窮教育呢？
為了節省開支，省下了一切不必要的設施，就連老師都是剛從新手村出來的，教育質量只能說有比沒有好。
這個年代的孩子多，以奧地利的人口基數來算，這個年代的奧地利的在校小學生，應該在600萬左右，才算基本上完成了全民義務教育。
「既然如此，教育部和地方政府一起把後面的生源缺口補招滿，不要把資源給浪費了。
同時還要規範教會學校的教學管理體系，想要頂着學校的名義騙取教育經費，就讓他們進監獄好了。」弗朗茨想了想說
如果不是怕影響不好，弗朗茨就要學習普魯士政府，直接把教育的權利從教會中搶過來。
「陛下，請放心。從現在開始奧地利所有的學生，每年都要參加教育部組織的統一考試，只要學生出現大面積不合格，這些垃圾學校就會被取締。
同時，我們還會派人不定期的前往學校檢查，一旦發現教材不是教育統一印發的，就要追究老師和學校管理人員的教育責任。」利奧-馮-圖斯-霍哼伯爵回答道
現在奧地利政府是財政、師資力量都不富裕，沒有能力全麵攤開義務教育，未來這些教會學校，都屬於被取締的對象。
奧地利只有皇帝的聲音就夠了，教會只要伺候好上帝就行了，如果精力充沛，還可以去殖民地發泄，下一代的問題就不需要他們操心了。
既然老大已經定下了，教育部自然要朝着這個方向努力了。最為典型的就是，從1850年開始，奧地利政府將終止對教會學校的撥款。
如果他們可以不接受政府的資助，靠教會的資金辦教育，並且符合教育部的管理要求。
弗朗茨是沒有意見的，這樣的熱心人士應該得到褒獎，他不介意給這些人發放一枚教育勳章。
任何一個國家，總是有一群默默奉獻的人，奧地利自然也不會例外，一刀子切下去總是不好的。
第二十二章、吾日三省吾身
